Hoy en día los profesores se están convirtiendo más en informáticos que en docentes. Sabemos utilizarmuchas herramientas informáticas, antes que conocer información útil sobre pedagogía, distintasmetodologías docentes, trastornos de nuestros alumnos…, y esto tiene que cambiar.
Actualmente, los alumnos están delante de las pantallas mucho tiempo y no nos detenemos a , por ejemplo, mirarles a los ojos cuando les hablamos, lo cual hace que presten más atención, se genere un vínculo de confianza y seguridad entre ambas partes, y haga que el aprendizaje fluya mucho mejor.
Ahora, vamos a plantear una serie de cuestiones y a intentar darles respuesta:
- ¿Qué es aprender?
Aprender es adquirir nuevos conocimientos, ya sean prácticos o teóricos. Para aprender tenemos que obtener información, guardarla y recuperarla para compararla con información nueva que nos vaya llegando. Para transferir la información, el alumno tiene que poder aplicarla a la vida real. Esto es lo complicado, y lo que tenemos que intentar conseguir en nuestros alumnos.
- ¿Qué es la memoria y qué tipos hay?
La memoria es la capacidad de retener la información. La memoria modifica nuestro cerebro porque crea una nueva conexión neuronal que reestructura todo lo que había previamente, por lo que nuestro cerebro está en continuo cambio. Podemos encontrar la memoria fotográfica, memoria a largo plazo, memoria sensorial, memoria a corto plazo... La memoria “normal” o la memoria explícita, se dedica a retener información. La memoria experimental es la que nos permite aprender distintas habilidades. Un ejemplo es aprender a montar en bicicleta.
Una de las más importantes dentro del campo educativo es la memoria de trabajo, que se encarga de recuperar conocimientos que ya sabemos y adaptarlos a las nuevas situaciones. Es la que sostiene la información que necesitamos en cada momento. Esta se basa en recoger información de la memoria a largo plazo, y de los sentidos, lo que ya tenemos y lo que es nuevo.
- ¿Qué dificultades podemos tener en la memoria de trabajo?
Una dificultad puede ser tener demasiada carga de información. Esto sucede cuando cuando hay una sobreestimulación del cerebro con la información que recibimos, que hace que llegue un punto en el que nuestro cerebro desconecte. De esta forma tenemos que medir el ritmo y la intensidad de nuestras clases sin meter demasiado contenido en una sola sesión. Otra pueden ser las distracciones o el cansancio. La memoria de trabajo funciona con conexiones que conectan los conocimientos antiguos y los nuevos. Activa los conocimientos previos, los compara. Como maestros tenemos que intentar que nuestros alumnos consigan evocar, que es que lo que nosotros sabemos, intentemos explicarlo a otra persona o a nosotros mismos y explicar.
- ¿Qué le facilita el trabajo a la memoria de trabajo entonces?
Favorecer la atención en los alumnos a través de palabras como “mira”, “¿entiendes?”... Cuanto más conoces un área, más fácil es adquirir nuevos conocimientos del mismo. Asimismo, hay que dosificar los contenidos, no inflar mucho las clases para que no resulte sobreestimulante.
- ¿Qué es la atención?
Es la capacidad de mantener el foco, de captar estímulos. La base de la atención es que nos ayuda a estar siempre con un nivel óptimo de “defensa”. Cuando estamos más relajados podemos centrarnos más en una sola cosa, pero cuando estamos en peligro nuestra atención se encarga de mantenernos alerta. El control inhibitorio es el que permite que tu atención esté centrada. Hay sensaciones que el control inhibitorio las corta rápido, pero es como un músculo que se cansa. Tenemos que decirles a nuestros estudiantes que cuando se sienten a estudiar tienen que someterse al menor número de distracciones posibles para no cansar ese control inhibitorio. Algunas distracciones son el ruido, el móvil, la televisión, el desorden...
Es importante que dediquemos tiempo a desarrollar las técnicas de aprendizaje en nuestros alumnos ya que por mucha capacidad que tengan, si no saben cómo hacerlo, si no les ayudamos a que ellos perfeccionen esta técnica, no lo van a conseguir. Cuando entramos a clase, lo primero que les decimos es lo que mejor se va a quedar grabado en sus cabezas. Sabiendo esto, lo más importante es que empecemos las clases con los contenidos nuevos. Solemos tener la costumbre de corregir lo dado en el día anterior lo primero y dar lo nuevo lo último. Tenemos que darle la vuelta a esto.
También tenemos que tener cuidado a la hora de tratar a nuestros alumnos. Cuando hay alumnos que nos caen muy bien, estamos mucho más pendientes positivamente de ellos, pero en cambio a los que no nos caen tan bien nos cuesta más dedicarles atención.
- ¿Qué es la motivación?
Impulso, estímulo, sentimiento de ir a por algo más, hacer algo que te gusta, ilusión, interés...La motivación es un motivo para hacer algo. Puede ser intrínseca o extrínseca. La intrínseca es la más importante ya que nace de nosotros mismos. Notros tenemos que buscar la motivación intrínseca de nuestros alumnos motivándoles de forma extrínseca.
Tenemos que intentar que nuestros alumnos tengan buenos resultados ya que el efecto positivo del interés está en los buenos resultados, no se da al revés. Si no tienen buenos resultados, qué interés van a tener. Cuanto más motivado estás más tiempo y esfuerzo le dedicas a algo. La cualidad más importante que un alumno tiene que tener es sentirse capaz. Sentirse capaz viene de una trayectoria anterior, viene de la confianza que se ha depositado en él. Hay que tener cuidado con las interpretaciones, por parte del profesor y por parte de los alumnos.
La mentalidad fija es la del alumno que se piensa que no puede cometer errores, lo que solucionamos intentando no enfadarnos cuando se equivocan, termino algo bien, cojo un puzle fácil para hacerlo rápido, cuando hay algo complicado dice qué difícil, no sé, le importa mucho la nota, no habla de sus errores, no se hacerlo, no aprendo. Por el contrario, al alumno que tiene mentalidad de crecimiento no le importa saber hacerlo bien, le importa aprender, corrige sus errores, dice es difícil pero no tengo que saberlo. Hay que fomentar en clase que ayudar es bueno, que lo difícil siempre necesita esfuerzo.
Los límites que tienen los alumnos tenemos que intentar quitárselos nosotros, y los que nosotros tenemos también, en la medida de nuestras posibilidades.
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